Ş.Ö.K RAPORU ÖRNEĞİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
GENEL DEĞERLENDİRME RAPORU
RAPORUN KONUSU
İLGİ: Özel ……… Lisesi Müdürlüğünün Şube Öğretmenleri Toplantıları ile ilgili yazısı (Kopya No: 4)
Özel ….. Lisesi Müdürlüğünün 2006-2007 Öğretim yılı I.Veli Toplantılarına hazırlık ve sınıflarımızın genel durumunun değerlendirilmesi amacıyla Şube öğretmenlerine tebliğ ettiği yazı doğrultusunda;
- Sınıfın genel durumu
- Tespit edilen problemler
- Çözüm önerileri ve alınacak tedbirlerin belirlenmesi.
GİRİŞ
2006-2007 Öğretim Yılının başından itibaren branşımla ilgili öğretim sorumluluğunu üzerime almış bulunduğum;
- 10 TMC-SOS-DİL sınıfının Türk Dili ve Edebiyatı dersindeki
- Sınıfın genel durumu
- Tespit edilen problemler,
- Çözüm önerileri ve alınacak tedbirlerin belirlenmesi ilgili rapor, ekte bilgilerinize sunulmuştur.
Seyhan CAN
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni
10 TMC-DİL-SOS
Sınıfın Genel Durumu
Türk Dili ve Edebiyatı ile Dil Bilim derslerine girdiğim bu sınıfla haftada 6 saat eğitim-öğretim etkinliklerini birlikte sürdürmekteyiz. Türkçe-Matematik, Dil ve Sosyal Alanı öğrencilerinin oluşturduğu bu sınıf 14 kız 11 erkek öğrenciden ibaret. Bu sınıfta, öğleden önceki dersler daha verimliyken, öğleden sonra, özellikle 7. ve 8. saatlerde konsantrasyon problemleri yaşanabilmektedir.
Değerlendirme ile ilgili not sistemi:
- Olumsuzluk ve yapmamaya işaret.
- Uyarı alıp zorlanarak yapmaya eşdeğerdir.
- Kendi isteğiyle yapması anlamına gelir ve en olumlu puandır.
Yukarıdaki tabloda sınıfın 18 Eylül-20 Ekim tarihleri arasında ders içindeki genel durumu gösterilmiştir. Sınıfla ilgili genel bir değerlendirme yapmak için erken olmakla birlikte, bu tablodan şu sonuçları çıkarmak mümkün görünmektedir.
- Derse katılım:
Derse katılmayanlar : % 24
Uyarı sonucu derse katılanlar : % 44
İstekle derse katılanlar : % 32
- Sınıf kurallarına uyma
Kurallara uymayanlar : % 16
Uyarı sonucu kurallara uyanlar : % 48
Kurallara uyanlar : % 36
- Ders araç gerecini bulundurma
Getirmeyenler : % 08
Uyarı sonucu getirenler : % 44
Getirenler : % 48
- Deneme sınavı
Notu 50’nin altında olanlar : % 20
Notu 50-75 arasında olanlar : % 44
Notu 75’in üzerinde olanlar : % 28
Sınava girmeyenler : % 08
Derse katılanlar ile deneme sınavında 75’in üzerinde alanların oranının birbirine yakın olduğu görülmekedir.
Tespit edilen problemler
Çözüm önerileri ve alınacak önlemlerin belirlenmesi
Sorun kavramı, çözülmemiş, uyumsuz bir durumun simgesidir; bir başka deyişle gerginlik, dengesizlik ve uyumsuzluk durumudur. Dengesizlik ya da dengenin bozulması;
- Eğitim sürecindeki öğrencinin kendisinden, gelişimsel özelliklerinden, kişilik donanımlarından gelebileceği gibi,
- Eğitim-öğretim koşullarının öğrencinin beklenti ve gereksinimlerini karşılayamaması ya da bu ikisinin belirli bir dengelemeye ulaşamaması durumunda ortaya çıkan bir sonuç da olabilir.
Sorunsuz bir eğitim-öğretim ortamını düşünmek neredeyse olanaksızdır. Denilebilir ki, sorunlar; eğitim ve öğretim etkinliklerinin daha iyiye ve olumluya doğru gelişmesini sağlayan gelişimsel dinamikleridir; neredeyse birer yapılandırıcı güç odaklarıdır. Ancak sorunlar, gelişimsel olarak iyiye yönelişin dinamikleri olduğu ölçüde, gelişimin düzenleyici işlevini yerine getirirler. Yıkıcı ve örseleyici oldukları ölçüde de geriye yönelişin, çeşitli gelişim düzensizliklerinin, iyi eğitilmemiş öğrenci davranışlarının nedeni olurlar. Önemli olan da, işte bu yıkıcı, başarı azaltıcı ve geriletici sorunlara çözüm aramaktır.
Bu sınıfta tespit ettiğim problemleri ve olası çözüm önerilerini sınıf yönetiminin 5 temel boyutu içinde değerlendirmem gerekirse:
1.Sınıfın fiziksel ortamı : Sınıfın fiziki ortamının düzenlenmesi, temizliği, öğrencilerin oturma düzeni gibi etkinlikler sınıf yönetiminin fiziksel boyutunu oluşturmaktadır.
Sınıf temizliği konusunda genel olarak bir sorun yaşanmamaktadır.
Problem 1: Oturma düzeni: Derse katılmayan veya katılmakta zorlanan bazı öğrencilerin birbirlerine yakın oturmaları dersin akıcılığını engellemektedir.
Çözüm önerisi: Dersin akışını engelleyen öğrencilerin birbirine yakın oturmamalarının sağlanması.
Problem 2: Dersle ilgili altyapısı olmadığı veya dersi sevmediği için derse katılmayan veya katılmakta zorluk çeken öğrenciler, sınıf içinde serbestçe dolaşma eğilimi göstermekte ve bu konudaki uyarıları anlamakta zorluk çekmektedirler.
Çözüm önerisi: Derse katılmakta zorluk çeken öğrencilerin daha yakın takibe alınması, bu davranışlarının nedenlerinin araştırılması ve sınıf içinde serbestçe dolaşımın hiçbir öğretmen tarafından hoş karşılanmaması ve öğrencilere gerekli uyarıların yapılması
2.Öğretimin yönetimi : Yıllık, ünite ve günlük planların yapılması, öğretim materyallerinin sağlanması, yöntem seçme, öğrencinin dikkatini derse çekme ve derse katılımın sağlanması gibi etkinlikler bu boyutta ele alınabilir.
Öğretim materyallerini getirmeyen öğrenciler sınıfın % 08’ini oluşturmaktadır.
Derse katılım ise sınıfın % 76’sına karşılık gelmektedir.
Problem 3:Sınıftaki öğrencilerin % 24’ü derse katılmak, % 08’i ders araç gerecini yanlarında bulundurmak konusunda isteksiz davranmaktadır.
Çözüm önerisi: Bu davranışı sergileyen öğrencilerin derse katılmama nedenlerinin incelenmesi, gerekirse bu konuda okul yönetimi ve aile ile görüşülerek gerekli desteğin sağlanması.
3.Zaman yönetimi : Etkili sınıf yönetimi zamanın etkili yönetimine bağlıdır. Öğretimsel zamanın planlanması, ders konuları arasındaki geçişlerin pürüzsüz bir şekilde yapılması, devamsızlığın önlenmesi zaman yönetimi içinde ele alınan etkinliklerdir.
Problem 4: Bu sınıfla öğleden sonra yapılan derslerde öğrencilerin dikkatini derse yoğunlaştırmada sıkıntılar yaşanmaktadır. Konuyla ilgili olarak bu sınıfa dersi olan bazı öğretmenlerle yapmış olduğum görüşmelerde öğrencilerin dikkatlerini yoğunlaştırma konusunda genel bir sıkıntı yaşadıklarını tespit etmiş bulunmaktayım.
Çözüm önerisi: Ders programlarının yapılması esnasında, bilişsel dikkat gerektiren alan derslerinin öğleden önceki saatlere planlanması (Öğretmen programlarının günlük 6 saati aşmayacak şekilde düzenlenmesi)
Problem 5: Öğrencilerin dersi dinlerken not alma konusunda gerekli donanıma yeterince sahip olmamaları ve öğretmenden anlattığı konuyu yazdırmasını beklemeleri dersin akıcılığını engellemektedir.
Çözüm önerisi: Öğrencilerin dersi dinlerken not almalarıyla ilgili becerilerinin bütün öğretmenler tarafından geliştirilmeye çalışılması ve öğrencilerin derse hazırlıklı gelmelerinin sağlanması.
4.Sınıfta ilişki yönetimi : Sınıf kurallarının belirlenmesi, uygulanması, öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci ilişkilerinin yönetimi ve sınıf içi iletişimin yönetimi bu boyuttaki etkinliklerdir.
Problem 6: İlk derslerde sınıf içi kuralların belirlenmiş olmasına karşın, öğrencilerin % 16’sı sınıf kurallarına uymakta sorun yaşamaktadırlar.
Çözüm önerisi: Sınıf kurallarına uymakta sorun yaşayan öğrencilerle sınıf dışında bireysel görüşme yapılarak davranış nedenlerinin anlaşılmaya çalışılması, gerekirse konuyla ilgili olarak rehberlik servisinden yardım alınması ve ailenin bilgilendirilmesi
- Öğrenci davranışının yönetimi : Olumlu bir sınıf ikliminin oluşturulması, istenmeyen davranışların önlenmesi bu boyutta ele alınan etkinliklerdir.
Problem 7: Aile içi geçimsizlik, düzensizlik veya iletişim sorunları yaşayan bazı öğrencilerin dikkat çekmeye yönelik olumsuz davranışları sınıf ikliminin bozulmasına yol açmaktadır. Öğrencinin çevresiyle uyumsuzluk nedeni yanlış ana baba ile öğretmen tutum ve davranışlarından kaynaklanabilir. Zorlanmalı dış çevresel etkenler, karşılaştırmalı, koruyucu, mükemmeliyetçi, reddedici, tutarsız, ilgisiz ve sevgisiz ana baba tutumları öğrencinin benlik ve kimlik geliştirme sürecinde çeşitli gelişim kusurları oluşturabilir. Yapılan araştırmalar bu tutum ve davranışların bireylerin kendilerini gerçekleştirme düzeylerini gerilettiğini, kaygı düzeylerini yükselttiğini ortaya koymuştur.
Çözüm önerisi: Bu sorunu yaşayan öğrencilerin tespit edilmesi ve konuyla ilgili olarak sınıf öğretmeni ve rehberlik servisi ile işbirliği yapılması.
Seyhan Can'ın Sayfası 